数学是初中教育阶段的基础性学科之一，其对于学生的数学思维、逻辑思维等方面能起到良好的提高效果。计算能力作为数学学科中的关键性、基础性能力，是该门学科的主要教学目的和教学要求之一。同时学生计算能力的提高对于学生数学思维的培养也能够起到一定的促进作用。然而当前在实际的教学过程中还经常出现一些问题，不利于教学质量和效果的提升。

一、核心素养概述

核心素养是我国新时期课程改革背景下的重要教学内容和目标，其反映了我国教育事业对于学生综合、全面成长的强烈重视。数学核心素养是对学生基本数学能力的重要反映，体现了学生对数学知识的理解以及分析和解决问题的能力，主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六个方面，其中数学运算是最为基础的一项能力。

二、初中计算教学的现状分析

（一）教育教学方式有待改进

部分数学教师在教学观念上较为落后，在对学生的教学中主要以单方面的“填鸭式”的教学为主。教师教学理念和方式的落后导致了学生对于数学学习兴趣不高，学生的数学思维没有得到良好的培养。部分教师在教学中仅重视计算方法的教学而忽视了对学生计算过程的训练和纠正。

（二）学生学习习惯有待培养

部分学生认识只要掌握了计算方法就算是学会了题目，在解题时仅重视结果的产生而缺少对计算过程的关注，经常出现省略计算步骤，不进行检查验算的情况，计算过程十分混乱，导致其经常因马虎、不仔细而出现错误。此外，计算器等电子设备计算速度快、准确性高，学生过于依赖这些设备虽然提高了计算效率，但对于其基本计算能力和良好运算习惯的形成却造成了干扰。

三、核心素养下数学计算教学策略

（一）创设教学情境，激发学生兴趣

在数学计算教学中，教师通过科学的创设教学情境能够使学生更好地融入到课堂当中，提升学生的课堂参与感，从而使其计算学习的兴趣得到提高。教师在为学生创建教学情境时要尽量贴近学生的生活，并通过联系学生生活实际来设置问题。例如，教师通过设置日常生活中的购物情境设置不同类型的问题，让学生结合自己的生活经验来对这些问题进行解决。

（二）明晰数学算理及法则

算理是指计算过程的思维方式，法则则是计算过程要遵循的规则。教师在教学时必须要注意对学生的这两个方面进行指导。教师要结合教材的相关内容，通过设置例题来帮助学生理解算理和法则的概念，并掌握其具体要求，为学生奠定基础的计算能力。例如，在进行含有多种运算符号的题目计算时，教师可以先让学生自主解题，然后对学生的解题过程进行分析，使学生认识到只有掌握正确的算理和计算法则才能够保证结果的正确并提高计算速度。

（三）多角度进行计算训练

学生在数学题目的解决过程中，经常会遇到具有多种解题思路的题目。该类题目的教学汇总，教师可以对学生进行多角度的计算训练，从而使其学生够较好掌握不同的解题方法，解题思路得到有效拓展。其次，教师通过对这些解题方法进行对比，使学生了解不同方法的优缺点，能够使学生在遇到类似题目时灵活的选择解题方法。

（四）培养学生良好计算习惯

在计算教学中，教师应当注意引导学生建立良好的计算习惯，并对其不良习惯进行纠正。例如，教师可以通过要求学生在解答题目时将具体的计算过程写在一旁，教师通过对学生的计算过程进行检查来发现其中存在的问题。对于计算过程书写工整、条理清晰的学生要给予鼓励和表扬，对于字迹潦草、过程混乱的学生要帮助其找出存在的问题进行解决。教师还要求学生对计算结果进行验算，如果验算结果不同则将验算过程另起一行书写进行对比。还要让学生建立错题本，让学生对计算过程中出现的问题进行分析和归纳总结，以避免在下次做题过程中再次出现，从而使学生逐渐形成良好的计算习惯。

四、结语

针对当前计算教学中存在的一些问题，教师要积极采取措施，通过创设教学情境、明晰数学算理及法则、强化多角度计算训练、培养良好计算习惯等方式，使学生的运算能力得到良好的提升，为学生数学核心素养的培养提供有力的保障。

[1]高燮玮.关于初中数学运算能力的宏观思考[J].数学大世界(上旬)，2016(10).