文章目录

一、前言

二、对话实录

（一）探究阅读：猜想探究与计算推理为特征的数学教材与疑难问题解答的探究阅读方法

（二）思辨交流：学生除了认真听讲外，还须主动学习、猜想探究与思辨交流

（三）快乐学习：快乐体验，突出学生主体地位，加强过程教学，多给学生思考时间

（四）勤奋努力：专心致志、深度思考又统筹安排时间

（五）教学视频：让学生课余观看并体会数学是有趣的

（六）教学PPT：“无字”PPT更利于教师讲解与课堂生成

（七）数学教育的价值：让学生学会思考

三、总结与反思

（一）总结

    1. 探究阅读是一种非常有效的数学阅读方式

    2. 独立思考、猜想探究、计算推理、思辨交流有助于深度的数学学习

    3. 课件（微课）制作与使用中应该关注的两个问题

    4. 教学中要多提供一些学生思考的机会与时间

    5. 兴趣是数学学习的内驱力、快乐是数学学习的润滑剂

    6. 数学课堂教学三阶段的划分

    7. 教师专业化发展的一个新思路

    8. 数学教育的价值

（二）反思

    1. 突出勤奋努力的教育价值取向

    2. 充分发挥数学难题的教育功能，特别是处于学生最近发展区的数学难题的教育功能

    3. 正确认识传统教学方法与信息技术各自的教育教学功能，并充分发挥二者互补融合的作用

    4. 突出学生主体地位、注重思维训练、开展快乐学习应是课堂教学的价值取向

文章摘要:美国国家奥数队总教练、卡内基梅隆大学教授罗博深在应邀到深圳科学高中讲学期间，接受了本文作者袁智斌关于数学学习经验与数学教学方法等方面的专访。通过此次对话，我们可以进一步了解罗博深教授独到和具有启发性的数学学习经验与数学教学方法，并揭示出数学教育的关键所在，即探究阅读、计算推理、思辨交流和快乐学习。

文章关键词:

论文DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2022.04.009

论文分类号:G633.6