“我承认数学既‘难学'又‘难教'，任教中学数学27年来，我一直努力让数学不那么‘难学'，也不那么‘难教'。”来自中山市坦洲实验学校的邓凯老师说他一直追求实现“至简数学”。邓凯是初中数学高级教师，中山市名教师，中山市邓凯名教师工作室主持人。近来，他正带领工作室成员开展“送课到班，助力乡村教育振兴”系列活动。

邓凯是初中数学高级教师，中山市邓凯名教师工作室主持人。

带领工作室成员送课到班助力乡村教育

几天前，邓凯老师来到坦洲华特雅学校送课，给学生们带去《二次函数背景下的动点问题》这节课。这也是邓凯名教师工作室开展的活动之一。2021年春季学期，在中山市教师发展中心、坦洲镇、板芙镇、大涌镇等镇街教育和体育事务中心的支持下，工作室联合中山市初中数学教研共同体开展“送课到班，助力乡村教育振兴”系列活动，先后到华特雅学校、坦洲三中、明德学校、卓山中学、板芙中学等学校送课。

作为工作室的主持人，邓凯表示，希望与工作室成员一起谦虚学习，争取能更深刻地理解数学、理解学生、理解教学、理解技术，不断提升自己的专业水平，提高教育教学质量，努力备好课、上好课，让更多的学生喜欢数学。

邓凯老师来到坦洲华特雅学校讲课。

工作室成立以来开展了四次大型活动，第一次是全体成员以“教材例习题功能挖掘和教学实施”为主题撰写论文，其中有4人的论文发表在《中学数学教学参考》杂志上。第二次是工作室成员以“同课异构”的形式开展教学比赛，其中有4人获奖。第三次是2021年春节假期，全体成员自选中考复习专题进行专题研究，有10个教学设计被评为优秀，有2篇论文在专业期刊发表。再有就是送课到校。

邓凯表示，每次送课活动都非常认真对待，首先保证把本职工作做好，因为这是出去送课的前提，“如果自己的学生没教好，出去送课就说不过去了。”邓凯说，“我希望学生能够在我的课堂上有所收获，给孩子们讲一点我理解的数学，和他们的数学老师一起帮助孩子们提升数学素养。

“零起点教学”：努力不让一个学生放弃数学

作为数学名师，邓凯提出“至简数学”：坚持“零起点教学”原则，通过让学生经历“表演数学”“剪纸数学”“图画数学”等形式的数学活动感知数学、理解数学。 “让学生学简单的数学”“让学生简单地学数学”“让学生数学学得不简单”。

邓凯举了一个例子，人教版数学教材八年级上册《轴对称》这节内容有很多概念，轴对称的性质也比较抽象，对部分学生来说学习有一定难度。邓凯上这节课时，找两个身高体型和长相都差不多的男同学表演“照镜子”，其中一个慢慢改变姿势或动作的同时另一个同学能同步改变，两个学生把“轴对称”表演得很到位。然后，让他俩分别摆出几个表演造型，同时引导全班学生说出“轴对称”“对称轴”“对称点”“轴对称图形”“垂直平分线”等概念，并引导大家归纳出两个图形轴对称和轴对称图形的性质。

“这节课后，表演的这两个学生对本节内容掌握得非常好，相关的各种变式问题都能解决，学习兴趣也更浓了。”邓凯说，实践证明，只有当学生参与数学学习后才会理解；只有当他们理解数学后才会发展；只有当们他得以发展后才会有激情；只有当他们有了学习激情后才会主动；只有当他们主动学习后才会持续；只有当他们持续学习后才会有成就感；只有当他们有了成就感后才会爱上数学学习。

邓凯老师正在让学生用纸片“演示旋转”。

近年来，邓凯通过开展“至简数学+具身认知”“至简数学+神经科学”“至简数学+信息技术”“至简数学+深度学习”等研究形成了“化简单”的主要策略，包括：通过“具身数学”让数学具身化，通过“图画数学”让数学图片化，通过“视频数学”让数学可视化，通过“游戏数学”让数学娱乐化，通过“手工数学”让数学模型化，通过“故事数学”让数学情境化，通过“史料数学”让数学文化化，通过“测量数学”让数学数量化，通过“列举数学”让数学数字化，通过“实验数学”让数学实验化等。

“做一名老师最重要的是有仁爱之心”